Le site Videmo offre des capsules vidéo libres de droit téléchargeables. Deux types de licences coexistent sur le site : une licence nécessitant que vous citiez la source et une autre qui ne le demande pas. Pour plus de détails, consultez la page d’accueil du site ou la section des questions-réponses.
vendredi 20 novembre 2015
Utilisation des TIC par les enseignants: qu’en pensent les étudiants?
Laura King, enseignante-chercheuse du Cégep André-Laurendeau, a publié au début novembre dans Profeb un article intitulé « Utilisation des TIC par les enseignants: quel est le niveau de satisfaction des cégépiens? »
On y présente sommairement les résultats d’un sondage qui a été rempli par 311 étudiants du Cégep André-Laurendeau et du Collège Dawson. Entre autres, on peut y découvrir que 94 % des étudiants sondés apprécient les cours où les professeurs utilisent des technologies.
De façon très instructive, l’auteure a regroupé dans un tableau ce que les étudiants jugent important de faire pour présenter un bon PowerPoint et les choses à éviter.
Il ressort aussi de ce sondage que les étudiants souhaiteraient pouvoir utiliser davantage leurs propres technologies en classe (téléphone, tablette, portable).
Dans une prochaine étape, des professeurs seront interviewés afin de recueillir leur point de vue. C’est donc à suivre.
On y présente sommairement les résultats d’un sondage qui a été rempli par 311 étudiants du Cégep André-Laurendeau et du Collège Dawson. Entre autres, on peut y découvrir que 94 % des étudiants sondés apprécient les cours où les professeurs utilisent des technologies.
De façon très instructive, l’auteure a regroupé dans un tableau ce que les étudiants jugent important de faire pour présenter un bon PowerPoint et les choses à éviter.
Il ressort aussi de ce sondage que les étudiants souhaiteraient pouvoir utiliser davantage leurs propres technologies en classe (téléphone, tablette, portable).
Dans une prochaine étape, des professeurs seront interviewés afin de recueillir leur point de vue. C’est donc à suivre.
L’amnésie numérique
Paru le 17 novembre dans le journal Métro, l’article titré « L’amnésie numérique : j’oublie, donc je suis » explore la tendance de plus en plus présente de dépendre de nos outils technos tels que le téléphone, la tablette ou l’ordinateur, plutôt que de mémoriser des informations essentielles.
On y fait une distinction importante entre la mémoire « sémantique », notre mémoire de connaissances générales, et la mémoire « épisodique », notre mémoire des évènements vécus et de leur contexte. Le danger n’est pas, selon l’article, d’oublier des choses facilement trouvables sur l’Internet, c’est d’oublier à la longue les évènements importants qui façonnent notre vie.
On y fait une distinction importante entre la mémoire « sémantique », notre mémoire de connaissances générales, et la mémoire « épisodique », notre mémoire des évènements vécus et de leur contexte. Le danger n’est pas, selon l’article, d’oublier des choses facilement trouvables sur l’Internet, c’est d’oublier à la longue les évènements importants qui façonnent notre vie.
Les jeux sérieux en classe, deux expériences dont une au CVM
Ce mois-ci Profweb propose un récit portant sur l’expérimentation de ClassCraft par une enseignante d’anglais langue seconde. Fait à noter, ClassCraft est un jeu de rôle développé spécifiquement pour l’enseignement par un enseignant du Québec.
Dans le récit, l’enseignant nous explique comment le jeu a permis de favoriser l’entraide entre les étudiants. Sa planification de cours n’a été que peu affectée par son expérimentation, car la gestion du jeu ne requérait que 5 minutes par cours. Pour les enseignants qui voudraient en faire l’expérimentation, elle suggère de se créer un compte gratuit et de télécharger, à partir du site du jeu, la documentation PDF disponible.
Du côté du CVM, un enseignant de Technologie de l’architecture, M. Nevarez Morlet, expérimentera le jeu MineCraft dans le cadre d’une activité départementale. Pour ceux qui ne connaissent pas, le jeu Minecraft est comme un jeu de bloc virtuel qui permet aux participants de construire des bâtiments et des fortifications de façon coopérative ou collaborative. M. Nevarez Morlet expérimentera avec la version éducative du jeu.
Dans le récit, l’enseignant nous explique comment le jeu a permis de favoriser l’entraide entre les étudiants. Sa planification de cours n’a été que peu affectée par son expérimentation, car la gestion du jeu ne requérait que 5 minutes par cours. Pour les enseignants qui voudraient en faire l’expérimentation, elle suggère de se créer un compte gratuit et de télécharger, à partir du site du jeu, la documentation PDF disponible.
Du côté du CVM, un enseignant de Technologie de l’architecture, M. Nevarez Morlet, expérimentera le jeu MineCraft dans le cadre d’une activité départementale. Pour ceux qui ne connaissent pas, le jeu Minecraft est comme un jeu de bloc virtuel qui permet aux participants de construire des bâtiments et des fortifications de façon coopérative ou collaborative. M. Nevarez Morlet expérimentera avec la version éducative du jeu.
mardi 20 octobre 2015
Marquer et annoter des documents numériques
Le site du CCDMD propose une série de tutoriels développés par le Cégep à distance en collaboration avec le Réseau des répondantes et répondants TIC (Réseau REPTIC)
Je vous propose le tutoriel portant sur les moyens d’annoter un document. Après une brève introduction, on vous montre comment annoter un document PDF et un document Word.
Pour les enseignants qui seraient intéressés, il existe une fonction dans Léa (Omnivox) qui permet de recevoir les travaux des étudiants de façon électronique et de retourner les copies corrigées en un seul envoi. Avec l’aide du tutoriel suggéré dans ce blogue, vous pourriez corriger les travaux directement dans Word ou Acrobate Reader.
N’hésitez pas à me contacter si vous avez besoin d’un coup de main.
Daniel Bourry, poste 2107
Je vous propose le tutoriel portant sur les moyens d’annoter un document. Après une brève introduction, on vous montre comment annoter un document PDF et un document Word.
Pour les enseignants qui seraient intéressés, il existe une fonction dans Léa (Omnivox) qui permet de recevoir les travaux des étudiants de façon électronique et de retourner les copies corrigées en un seul envoi. Avec l’aide du tutoriel suggéré dans ce blogue, vous pourriez corriger les travaux directement dans Word ou Acrobate Reader.
N’hésitez pas à me contacter si vous avez besoin d’un coup de main.
Daniel Bourry, poste 2107
Diversité des plateformes narratives et apprendre par le jeu
Publié sur le site de Profweb, l’article De la ludification des apprentissages à la narration transmédia présente deux approches pédagogiques : l’utilisation de plateformes narratives diversifiées (transmédia) et le jeu (ludification) en enseignement.
Le titre est peut-être un peu intimidant, mais une fois plongé dans l’article tout y est très bien expliqué.
Dans la section sur le transmédia, j’ai trouvé très pratique la série de liens menant sur différentes plateformes que vous pourrez intégrer dans vos activités d’apprentissage : blogue, infographie, bande dessinée, baladodiffusion, vidéo interactive et réalité augmentée.
Aussi, dans la section sur le jeu en enseignement, l’article présente une feuille répertoriant 15 dynamiques de jeu : gain de points, évolution des joueurs/avatar, quête, niveaux, etc.
L’article se termine par une série d’exemples pour diverses disciplines, dont : les langues, la littérature, l’histoire et les sciences.
Le titre est peut-être un peu intimidant, mais une fois plongé dans l’article tout y est très bien expliqué.
Dans la section sur le transmédia, j’ai trouvé très pratique la série de liens menant sur différentes plateformes que vous pourrez intégrer dans vos activités d’apprentissage : blogue, infographie, bande dessinée, baladodiffusion, vidéo interactive et réalité augmentée.
Aussi, dans la section sur le jeu en enseignement, l’article présente une feuille répertoriant 15 dynamiques de jeu : gain de points, évolution des joueurs/avatar, quête, niveaux, etc.
L’article se termine par une série d’exemples pour diverses disciplines, dont : les langues, la littérature, l’histoire et les sciences.
Former les jeunes à l’utilisation du Web : une nécessité
En octobre, sur le site L’École branchée, est paru un article intitulé Alphabétiser les jeunes au Web : une nécessité pour l’école d’aujourd’hui. Cet article explique, d’une façon simple et claire, pourquoi il est important de former les jeunes à l’utilisation du Web bien que ceux-ci soient nés avec l’Internet.
On y cite, entre autres, une étude réalisée en Australie en 2013 qui montre que même si les jeunes utilisent de façon intensive les nouvelles technologies à l’extérieur de la classe, cela ne les prépare pas nécessairement à effectuer des recherches efficaces sur le Web.
On y cite, entre autres, une étude réalisée en Australie en 2013 qui montre que même si les jeunes utilisent de façon intensive les nouvelles technologies à l’extérieur de la classe, cela ne les prépare pas nécessairement à effectuer des recherches efficaces sur le Web.
vendredi 9 octobre 2015
Infographie sur les MOOC
Voici un lien vers une très pratique infographie, créée par Thierry Karsenti, résumant ce que sont les Massive Open Online Courses (MOOC).
On y présente :
On y présente :
- Ce qu’est un MOOC;
- Les différents types de MOOC;
- L’étendue des MOOC dans le monde;
- Les principaux acteurs;
- Les principaux acteurs francophones;
- Qui sont les apprenants;
- Les tendances à surveiller.
Portail Web regroupant plus de 13 000 cours en ligne
L'Ontario lance un portail Web d'enseignement regroupant plus de 13 000 cours en ligne accrédités par les collèges et les universités.
Certains de ces cours offrent une possibilité de reconnaissance de crédits entre les établissements qui le permettent.
Pour plus de détails, consultez le communiqué émis par le gouvernement de l'Ontario ou dirigez-vous directement sur le portail à l’adresse https://www.ecampusontario.ca
Certains de ces cours offrent une possibilité de reconnaissance de crédits entre les établissements qui le permettent.
Pour plus de détails, consultez le communiqué émis par le gouvernement de l'Ontario ou dirigez-vous directement sur le portail à l’adresse https://www.ecampusontario.ca
vendredi 25 septembre 2015
Vingt études de cas d'utilisation de Wikipédia en classe
Suite à une initialive de Wikipédia France, des enseignants-chercheurs présentent dans un recueil en ligne une vingtaine d’activités pédagogiques utilisant Wikipédia.
Intitulé Utiliser Wikipédia avec vos étudiants - études de cas, cet ouvrage explique dans un premier temps quels sont les objectifs pédagogiques associés à l’utilisation de Wikipédia :
• Développer des compétences en rédaction
• Travailler ensemble
• Déchiffrer les médias et l’information
• Développer l’esprit critique et les techniques de recherche documentaire
• Travailler sur wiki: compétences techniques et communication
L’ouvrage continu avec la description des 20 études de cas puis des moyens utilisés pour évaluer les apprentissages des étudiants, malgré l’aspect collaboratif des travaux.
Finalement, on y présente dix raisons de participer à Wikipédia et on nous donne quelques conseils à retenir lorsque l’on contribue à la science en général.
Intitulé Utiliser Wikipédia avec vos étudiants - études de cas, cet ouvrage explique dans un premier temps quels sont les objectifs pédagogiques associés à l’utilisation de Wikipédia :
• Développer des compétences en rédaction
• Travailler ensemble
• Déchiffrer les médias et l’information
• Développer l’esprit critique et les techniques de recherche documentaire
• Travailler sur wiki: compétences techniques et communication
L’ouvrage continu avec la description des 20 études de cas puis des moyens utilisés pour évaluer les apprentissages des étudiants, malgré l’aspect collaboratif des travaux.
Finalement, on y présente dix raisons de participer à Wikipédia et on nous donne quelques conseils à retenir lorsque l’on contribue à la science en général.
Guide pour utiliser les médias sociaux en classe
Si vous désirez utiliser les médias sociaux en classe, je vous suggère de consulter le Guide de l’utilisation pédagogique des médias sociaux.
Ce guide, publié en 2012, a été spécifiquement développé pour les enseignants qui désirent intégrer les médias sociaux dans leurs activités pédagogiques. L’ouvrage, divisé en quatre sections, nous explique comment :
Ce guide, publié en 2012, a été spécifiquement développé pour les enseignants qui désirent intégrer les médias sociaux dans leurs activités pédagogiques. L’ouvrage, divisé en quatre sections, nous explique comment :
- S’informer : ce que sont les médias sociaux, leurs enjeux et le concept d’identité numérique;
- Planifier : planifier une activité pédagogique en utilisant les médias sociaux, obtenir une valeur ajoutée, développer son activité et sélectionner la technologie appropriée;
- Réaliser : utiliser les médias socio de manière adéquate et responsable et réussir une activité faisant appel aux médias sociaux;
- Évaluer : évaluer les apprentissages des étudiants et l’efficacité de notre activité.
Capsules de résolution de problèmes filmés par les étudiants
ProfWeb a publié en septembre un récit intitulé Des "selfies" vidéo en classe. M. Bourdage, enseignant en mathématique au Collège Ahuntsic, y décrit une activité pédagogique où les étudiants sont appelés à utiliser leur appareil mobile pour filmer une résolution d’un exercice de mathématique.
Dans le milieu de l’article, vous trouverez quatre vidéos réalisées par des étudiants et illustrant les différentes approches utilisées par ceux-ci pour réaliser leur capsule.
Bien que l’article porte sur la résolution de problèmes en mathématiques, cette activité d’apprentissage peut être adaptée à une grande variété de matières.
Dans le milieu de l’article, vous trouverez quatre vidéos réalisées par des étudiants et illustrant les différentes approches utilisées par ceux-ci pour réaliser leur capsule.
Bien que l’article porte sur la résolution de problèmes en mathématiques, cette activité d’apprentissage peut être adaptée à une grande variété de matières.
jeudi 14 mai 2015
Traduire une page Web avec Google traduction
Votre compréhension de l’anglais n’est pas parfaite! Google traduction pourrait vous aider. Voici les étapes :
- Dirigez-vous sur le site de Google traduction;
- Choisissez la langue de départ (gauche) et la langue de traduction (droite);
- Copiez le lien du site Web à traduire dans la case de gauche : https://www.examtime.com/blog/40-uses-for-smartphones-in-school/;
- Cliquez sur le lien qui apparaitra à droite ou sur le bouton « Traduire ».
- Il est aussi possible de traduire des textes que l’on copie dans la case de gauche ou des documents que l’on télécharge en cliquant sur le lien « importez un document à traduire ».
mardi 5 mai 2015
Modules complémentaires aux formulaires Google
Un collègue Reptic, Luc Blain du collège Ste-Foy, propose sur son site Éduc’Enligne une série de modules complémentaires aux formulaires Google. Vous y trouverez des modules permettant de fermer un questionnaire après un nombre déterminé de réponses, de créer des graphiques et d’afficher des statistiques, de recevoir un courriel lorsqu’un formulaire est rempli…
lundi 4 mai 2015
Prise de notes en classe : papier-crayon ou portable?
L’École branchée, l’infolettre qui remplace l’Infobourgh, a publié ce mois-ci un article portant sur la prise de notes. La question qui est posée : est-il préférable de rependre des notes de cours avec papier-crayon ou au contraire est-il préférable d’utiliser un ordinateur ou une tablette électronique.
Je vous laisse lire l’article afin de vous faire une idée. Pour ma part, je suis de ceux qui croient que le support (papier-crayon ou ordinateur) est moins important que le mode d’apprentissage utilisé par l’étudiant lors de la prise de notes.
Je vous laisse lire l’article afin de vous faire une idée. Pour ma part, je suis de ceux qui croient que le support (papier-crayon ou ordinateur) est moins important que le mode d’apprentissage utilisé par l’étudiant lors de la prise de notes.
Periscope et Meerkat : applications pour diffuser en direct
Voici deux applications, intégrées à Twitter, qui font beaucoup jaser : Periscope et Meerkat.
Grâce à ces applications, il est maintenant possible de diffuser en direct une présentation captée par un téléphone cellulaire. Puisque ces applications sont intégrées à Twitter, vous disposez d’un espace de clavardage (chat) intégré à la diffusion. Les deux applications sont très simples d'utilisation.
Pour l’instant, Periscope n’est disponible que sur iOS (iPad/iPhone) tandis que Meerkat est depuis peu aussi disponible sur Androïde.
Cours gratuits de l’UdeM, HEC et Polytechnique
Il y a deux ans déjà, je vous mentionnais dans un article sur ce blogue que les HEC offraient des cours gratuits sur la plateforme EduLib (https://cours.edulib.org/).
Bonne nouvelle, l’Université de Montréal et l’École Polytechnique de Montréal se sont ralliées à cette plateforme. Entre autres, l’Université de Montréal offrira en septembre un cours portant sur l’innovation technopédagogique en enseignement supérieur. Inscrivez-vous, c’est gratuit!
Bonne nouvelle, l’Université de Montréal et l’École Polytechnique de Montréal se sont ralliées à cette plateforme. Entre autres, l’Université de Montréal offrira en septembre un cours portant sur l’innovation technopédagogique en enseignement supérieur. Inscrivez-vous, c’est gratuit!
Article de synthèse sur la classe inversée
Voici un excellent article publié par le Center for Teaching de l’Université Vanderbilte et portant sur la classe inversée. On y présente ce qu’est la classe inversée, les résultats obtenus par cette approche, la théorie derrière son fonctionnement ainsi que les éléments clefs qui la compose. Bien que l’article soit en anglais, je vous rappelle qu'il existe des outils en ligne permettant d'en faire la traduction.
vendredi 20 mars 2015
Créer des questionnaires en ligne
Vous désirez créer des questionnaires en ligne? Voici quelques outils gratuits disponibles au cégep du Vieux Montréal. N’hésitez pas à me contacter si vous avez besoin d’aide ou d’explications.
Google Formulaire
Google Formulaire
- Il est simple d’utilisation et il offre une bonne variété de types de questions. Il permet de consulter les réponses des utilisateurs dans un chiffrier (ex. : Excel), mais il ne permet pas les rétroactions.
- À moins que chaque utilisateur n’ait un compte sur Google, il ne permet pas d’identifier quel utilisateur a répondu au questionnaire.
- On peut l’utiliser pour recueillir les réponses des usagers ou simplement pour que l’usager puisse s'exercer à répondre (évaluation formative). Dans les deux cas, il est possible d’intégrer des rétroactions. Le logiciel offre une très grande variété de types de questions (choix multiple, case à cocher, mot caché…).
- En mode sans cueillette des réponses, NetQuiz Pro 2.9 est simple à installer. Il est cependant un peu plus complexe à gérer en mode cueillette des réponses. Il faut alors ouvrir un compte sur le site ProfWeb pour héberger les questionnaires.
- NetQuiz Pro 2.9 ne permet pas d’identifier formellement la personne qui répond au questionnaire. On doit ajouter une question demandant à la personne de s’identifier.
Formulaire SharePoint
- Nous pouvons vous créer un compte sur la plateforme SharePoint du collège afin de vous permettre de créer des formulaires. La création de formulaires y est moyennement aisée, la gestion des droits pouvant être complexe. La version de SharePoint que nous avons n’offre pas une grande variété de types de questions.
- Les formulaires SharePoint permettent de consulter les réponses des utilisateurs dans un chiffrier (ex. : Excel), mais ils ne permettent pas les rétroactions.
- Seuls les étudiants et les membres du personnel du collège peuvent répondre aux formulaires SharePoint, car pour y accéder, il faut s’identifier (nom d’usager et mot de passe).
- Dans les laboratoires d’informatique du collège, la plateforme de gestion de classe LanSchol permet de créer et de faire passer des questionnaires.
- La création de questionnaires est simple et seuls les étudiants connectés à un ordinateur dans la classe pourront voir et répondre aux questionnaires.
jeudi 19 mars 2015
Votre utilisation des TIC en classe est-elle réellement innovante?
Le site Profweb a publié, ce mois-ci, un article portant sur l’utilisation innovante des TIC en classe. Cet article est basé sur un Webinaire animé par le chercheur Alan November intitulé Clearing the Confusion between Technology Rich and Innovative Poor.
Sous forme de six (6) questions, retranscrites ci-dessous, l’article nous amène à réfléchir sur l’utilisation que l’on fait des TIC en classe et si cette utilisation est innovante.
Sous forme de six (6) questions, retranscrites ci-dessous, l’article nous amène à réfléchir sur l’utilisation que l’on fait des TIC en classe et si cette utilisation est innovante.
- L’utilisation du numérique pour une tâche contribue-t-elle au développement de l’esprit critique sur le web?
- Est-ce que la tâche demandée a permis aux étudiants de développer de nouvelles perspectives?
- Les étudiants ont-ils l’occasion de rendre leur processus de réflexion « visible » ?
- Les étudiants ont-ils la possibilité d’élargir leurs perspectives et d’établir un dialogue auprès d’un auditoire international?
- Les étudiants ont-ils la possibilité de contribuer à une cause (action engagée)?
- Est-ce que la tâche demandée souligne les meilleures réalisations étudiantes à travers le monde?
Deux sujets : 40 idées pour utiliser des téléphones cellulaires en classe et comment traduire une page web
Vos étudiants ont presque tous des téléphones cellulaires intelligents. Plutôt que de voir ce phénomène comme une nuisance, que penseriez-vous d’utiliser cette ressource? Si vous cherchez des idées d’utilisations, je vous suggère l’article suivant : 40 uses for smartphones in school.
Votre compréhension de l’anglais n’est pas parfaite! Google traduction pourrait vous aider. Voici les étapes :
Votre compréhension de l’anglais n’est pas parfaite! Google traduction pourrait vous aider. Voici les étapes :
- Dirigez-vous sur le site de Google traduction;
- Choisissez la langue de départ (gauche) et la langue de traduction (droite);
- Copiez le lien du site Web à traduire dans la case de gauche : https://www.examtime.com/blog/40-uses-for-smartphones-in-school/;
- Cliquez sur le lien qui apparaitra à droite ou sur le bouton « Traduire ».
- Il est aussi possible de traduire des textes que l’on copie dans la case de gauche ou des documents que l’on télécharge en cliquant sur le lien « importez un document à traduire ».
vendredi 20 février 2015
Capsules vidéo portant sur la culture numérique
Sur son site DocTice, l’académie de Besançon a inventorié une série de capsules vidéo portant sur la culture numérique. Ces capsules, d’environ une heure, proviennent du Centre d’Enseignement Mutimédia Universitaire (CEMU) et sont en fait des cours en ligne donnés par Hervé Le Crosnier, enseignant chercheur à l’université de Caen.
Parmi les sujets traités, nommons :
Parmi les sujets traités, nommons :
- Quand internet change la donne
- Histoire de l’Internet
- Démocratie technique et puissances industrielles
- Néodocument ; le document à la lumière du numérique
- Sociabilité – Vie privée ; l’identité et l’influence
jeudi 19 février 2015
Jeunes Canadiens dans un monde branché, Phase III
HabiloMédias a publié en 2014 une étude intitulée « Jeunes Canadiens dans un monde branché, Phase III : Tendances et recommandations ». Des rapports individuels ont été créés à partir d’une série d’entretiens auprès de jeunes de 11 à 17 ans, de parents et d'enseignants. Ces rapports ont pour thème :
- Le racisme et le sexisme en ligne
- La sexualité et les relations amoureuses à l'ère du numérique
- Experts ou amateurs? Jauger les compétences en littératie numérique des jeunes Canadiens
- La cyberintimidation : Agir sur la méchanceté, la cruauté et les menaces en ligne
- Vie privée en ligne, promotion en ligne
- Parler de la vie en ligne avec les jeunes et les parents
- La perspective des enseignants
mercredi 18 février 2015
Capsules vidéos Futurs profs
Le CCDMD a regroupé sur le site Le monde en image, une série de capsules vidéos s’adressant aux enseignants. Ces capsules, intitulées Futurs profs, portent sur l’utilisation des TIC en éducation.
Elles sont regroupées en quatre albums :
Futurs profs
Regroupement de toutes les capsules réalisées dans le cadre du projet Futurs profs.
Futurs profs : Tout simplement
Capsules visant à présenter simplement diverses utilisations des TIC en classe.
Futurs profs : Étape par étape
Capsules montrant comment maîtriser diverses utilisations des TIC, et ce en quelques étapes simples.
Futurs profs : minicolloque
Communicaitons présentées dans le cadre du minicolloque Projet Futursprofs, organisé par l’UdeM et le CCDMD, qui a eu lieu le 13 octobre 2010 au Cégep de Sainte-Foy.
Elles sont regroupées en quatre albums :
Futurs profs
Regroupement de toutes les capsules réalisées dans le cadre du projet Futurs profs.
Futurs profs : Tout simplement
Capsules visant à présenter simplement diverses utilisations des TIC en classe.
Futurs profs : Étape par étape
Capsules montrant comment maîtriser diverses utilisations des TIC, et ce en quelques étapes simples.
Futurs profs : minicolloque
Communicaitons présentées dans le cadre du minicolloque Projet Futursprofs, organisé par l’UdeM et le CCDMD, qui a eu lieu le 13 octobre 2010 au Cégep de Sainte-Foy.
mardi 20 janvier 2015
PowToon pour créer des animations
Vous désirez créer une animation? Emmanuelle Goulet, enseignante de Sciences de la nature au cégep du Vieux Montréal, vous propose l’application Web PowToon. D’utilisation simple, cette application est disponible en version de base gratuite. Celle-ci vous permet de monter rapidement de courtes capsules animées. Voici un exemple de capsule, créée par Mme Goulet, et portant sur la classe inversée.
Des tutoriels gratuits sont aussi disponibles sur le site de PowToon.
Des tutoriels gratuits sont aussi disponibles sur le site de PowToon.
Capsules Web pour maitriser les habiletés TIC
Sur le site Le monde en image du CCDMD, se trouve une trentaine de capsules vidéo (qui peuvent aider les étudiants à maitriser les habiletés de base en technologie de l’information et des communications (TIC).
Bien que ces capsules aient été créées initialement à l’attention des étudiants du collégial, celles-ci peuvent s’avérer utiles aux employés du collège.
Bien que ces capsules aient été créées initialement à l’attention des étudiants du collégial, celles-ci peuvent s’avérer utiles aux employés du collège.
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