M. Norm Spatz, professeur au cégep du Vieux Montréal, a écrit un article dans la parution du printemps (vol 27, no3) de la revue Pédagogie collégial. Cet article porte sur l’utilisation des technologies de l’information et des communications (TIC) afin de gérer des groupes ayant des étudiants de différents niveaux. M. Spatz y explique sa démarche, les écueils ainsi que les succès rencontrés.
L’idée d’utiliser les TIC, pour ce projet, est venue d’une problématique reliée au cours English for Business. Le nombre d’étudiants inscrits à ce cours étant trop restreint, il n’est pas possible de répartir ceux-ci dans des classes différentes selon leur niveau de connaissance.
Pour résoudre ce problème, M. Spatz a expérimenté l’utilisation de classes virtuelles (synchrone et asynchrone) afin de regrouper ensemble des étudiants de différents cégeps, mais de niveau similaire.
mardi 29 avril 2014
jeudi 24 avril 2014
Wiki, télévoteurs et questionnaires en ligne – des endroits sûrs pour expérimenter
En mars cette année, ProfWeb a publié en anglais un récit de M. Michael Lautman du Cégep John Abbott. Ce récit porte sur l’utilisation des Wiki, des télévoteurs et des questionnaires en ligne dans une optique d’essai-erreur, dans le cadre plus général de l’apprentissage par les pairs.
En favorisant l’essai-erreur, M. Lautman permet aux étudiants d’acquérir des connaissances et des compétences tout en favorisant les échanges entre étudiants.
Cette approche s’inspire de l’apprentissage par les pairs développé par le Docteur Mazur de l’université Harvard.
En favorisant l’essai-erreur, M. Lautman permet aux étudiants d’acquérir des connaissances et des compétences tout en favorisant les échanges entre étudiants.
Cette approche s’inspire de l’apprentissage par les pairs développé par le Docteur Mazur de l’université Harvard.
mercredi 23 avril 2014
Taxonomie de Bloom et applications pour tablette tactile
Vous connaissez la taxonomie de Bloom? C’est un modèle, élaboré dans les années 1950 qui propose une classification des niveaux de connaissances, soit : mémoriser et comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer.
En se basant sur ce modèle, des schémas ont été élaborés afin de proposer des applications technologiques qui permettent d’acquérir ces habiletés.
Sur le site de Kathy Schrock, vous trouverez différents tableaux regroupant des applications disponibles pour les iPad, les tablettes Androïde ou sur le Web.
Plus spécifiquement pour les iPad, l’article "Integrate iPads Into Bloom’s Digital Taxonomy With This “Padagogy Wheel”propose aussi un schéma très complet (voir ci-dessous).
http://www.edudemic.com/integrate-ipads-into-blooms-digital-taxonomy-with-this-padagogy-wheel/
En se basant sur ce modèle, des schémas ont été élaborés afin de proposer des applications technologiques qui permettent d’acquérir ces habiletés.
Sur le site de Kathy Schrock, vous trouverez différents tableaux regroupant des applications disponibles pour les iPad, les tablettes Androïde ou sur le Web.
Plus spécifiquement pour les iPad, l’article "Integrate iPads Into Bloom’s Digital Taxonomy With This “Padagogy Wheel”propose aussi un schéma très complet (voir ci-dessous).
Le web social, un levier de développement professionnel des enseignants?
Je vous retransmets une partie d’un courriel qu’un collègue du collège O’Sullivan de Québec m’a envoyé.
« …C’est avec plaisir que je vous présente le résultat de plusieurs (plusieurs!!) heures de travail! Le rapport de recherche intitulé Le web social, un levier de développement professionnel? est maintenant disponible en version web et en version PDF !
Profs pressés? Je vous suggère la lecture de la section Le web social comme levier de développement professionnel : par où commencer? Cette section quatre recommandations visant à faciliter l’intégration du web social dans la démarche de développement professionnel d’un enseignant.
Si vous avez un peu plus de temps, la section présentant les résultats et celle présentant la discussion vous renseigneront sur les origines de ces recommandations. Ces résultats sont issus de l’analyse des réponses à un questionnaire auquel 45 enseignants du collégial ont répondu.
Enfin, si vous êtes intéressés par la recherche sur le développement professionnel des enseignants, je vous invite à lire le cadre conceptuel : il est consacré au développement professionnel des enseignants (en général, puis à ceux du collégial) réalisé dans des contextes non-formels et informels, puis aux activités effectuées dans un contexte social. La dernière section du cadre conceptuel présente les structures de réseau personnel et de communautés.
…
Michelle Deschênes
Enseignante
Collège O’Sullivan de Québec»
« …C’est avec plaisir que je vous présente le résultat de plusieurs (plusieurs!!) heures de travail! Le rapport de recherche intitulé Le web social, un levier de développement professionnel? est maintenant disponible en version web et en version PDF !
Profs pressés? Je vous suggère la lecture de la section Le web social comme levier de développement professionnel : par où commencer? Cette section quatre recommandations visant à faciliter l’intégration du web social dans la démarche de développement professionnel d’un enseignant.
Si vous avez un peu plus de temps, la section présentant les résultats et celle présentant la discussion vous renseigneront sur les origines de ces recommandations. Ces résultats sont issus de l’analyse des réponses à un questionnaire auquel 45 enseignants du collégial ont répondu.
Enfin, si vous êtes intéressés par la recherche sur le développement professionnel des enseignants, je vous invite à lire le cadre conceptuel : il est consacré au développement professionnel des enseignants (en général, puis à ceux du collégial) réalisé dans des contextes non-formels et informels, puis aux activités effectuées dans un contexte social. La dernière section du cadre conceptuel présente les structures de réseau personnel et de communautés.
…
Michelle Deschênes
Enseignante
Collège O’Sullivan de Québec»
mardi 22 avril 2014
Quels outils 2.0 pour associer Vidéo + Quiz?
Vous avez trouvé une capsule vidéo sur l’Internet et vous aimeriez pouvoir questionner vos étudiants après leur visionnement? Si c’est le cas, il est possible d’associer des petits jeux-questionnaires (Quiz) à des capsules vidéo en ligne et de collecter les réponses afin de vérifier la compréhension de vos étudiants.
Le diaporama suivant vous propose une douzaine d’outils permettant de le faire. Pour chaque outil, le diaporama résume sous forme de fiche les particularités de chacun des outils et donne un exemple.
Le diaporama suivant vous propose une douzaine d’outils permettant de le faire. Pour chaque outil, le diaporama résume sous forme de fiche les particularités de chacun des outils et donne un exemple.
La formation à distance : un peu, beaucoup, pas du tout?
L’enseignement à distance n’est pas nouveau. Le développement de l’imprimerie et du service postal ont rapidement mené au développement de formations à distances. L’étudiant devait cependant être très motivé et structuré, car l’interaction était lente et difficile. Par la suite, les ondes courtes, la télévision, l’envoi de DVD ou de cassette par la poste sont venus bonifier ces formations.
On le voit, la formation à distance n’est pas une nouveauté. Cependant, avec l’Internet et le Web 2.0 (le web interactif), nous disposons de beaucoup plus d’outils facilitant le suivi, l’interaction et, dans certains cas, l’autoévaluation (ex. : jeu-questionnaire en ligne).
Est-ce que tous les cours seront bientôt donnés à distance? Enseignerons-nous uniquement à des classes ayant des milliers d’étudiants (MOOC)? Je ne crois pas. Bien que moins performante, la technologie existe depuis plusieurs années et nous n’avons pas observé un tel changement.
Cependant, la facilité avec laquelle nous pouvons maintenant faire des visioconférences, interagir en direct avec un étudiant ou mettre à sa disposition des documents de cours fait en sorte que l’enseignement à distance sera certainement un outil de plus en plus utilisé.
Si vous désirez vous informer sur le sujet, je vous suggère ces quelques lectures :
On le voit, la formation à distance n’est pas une nouveauté. Cependant, avec l’Internet et le Web 2.0 (le web interactif), nous disposons de beaucoup plus d’outils facilitant le suivi, l’interaction et, dans certains cas, l’autoévaluation (ex. : jeu-questionnaire en ligne).
Est-ce que tous les cours seront bientôt donnés à distance? Enseignerons-nous uniquement à des classes ayant des milliers d’étudiants (MOOC)? Je ne crois pas. Bien que moins performante, la technologie existe depuis plusieurs années et nous n’avons pas observé un tel changement.
Cependant, la facilité avec laquelle nous pouvons maintenant faire des visioconférences, interagir en direct avec un étudiant ou mettre à sa disposition des documents de cours fait en sorte que l’enseignement à distance sera certainement un outil de plus en plus utilisé.
Si vous désirez vous informer sur le sujet, je vous suggère ces quelques lectures :
Utiliser un blogue plutôt qu’un journal de bord
Dans le récit de profweb « Des blogues pour le suivi individuel des étudiants » trois enseignantes nous racontent comment elles utilisent les blogues comme outils de suivi du travail des étudiants.
Elles y présentent le contexte de leur cours, les avantages d’un blogue sur un journal de bord et les aspects techniques reliés à son utilisation.
En conclusion, les trois enseignantes sont extrêmement satisfaites de l’utilisation de blogues et elles constatent qu’il est un véritable outil de rapprochement.
Elles y présentent le contexte de leur cours, les avantages d’un blogue sur un journal de bord et les aspects techniques reliés à son utilisation.
En conclusion, les trois enseignantes sont extrêmement satisfaites de l’utilisation de blogues et elles constatent qu’il est un véritable outil de rapprochement.
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